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    出门接受培训和讨论会，不单单是提高自己的教学能力，其实是为了寻求更多的蓬勃发展机会。老师们能通过与他人交流沟通交流，了解了一些教育辅导机构或教育培训项目的招聘职位。这种机会包含出任教研组长、培训讲师、带头人等。不过这些机会原是老师们提供了一个更为广阔表演舞台，让他们能够在更大的范围内施展才华和实现个人价值。

    但推动高学历继续教育转型发展过程中，也暴露出一些问题。如教育理念观念落伍、教学管理精英团队没法适应新时代改革发展隐性需求等，在这其中尤其明显的是伴随着高学历继续教育“教”与“学”方式的转变，学习培训可用服务体系基建项目无法跟上变化的新情况，危害阻拦了高学历继续教育转型发展和人才培养方案的提升。对此事，迫切需要探索建立与新发展阶段相符的高学历继续教育学习培训可用服务体系。

    1、韩国东国大学相当于我们国家的上海交通大学、天津南开大学、浙江大学、上海交通大学。从受教育程度而言，硕士学历毫无疑问毕业生就业认可度过本科学历，现阶段我国本科学历比较普遍，倘若获得东国大学的硕士学历，个人竞争力立刻就提升了一个档次。

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    在今年的学院大力开展“创先争优”活动的年份，学院支部大会在活动里将^v^、非党人士教师也纳入争创活动中，参理论与政治理论知识学习学习学习培训、参与做好本职工作争先进，同时对争创活动进行管理。通过培训、学习等，提高党外知识分子的思想政治素质、理论修养、政策水平，把日常学习与统一培训、年度大会结合在一起。学院征订了《我国统一战线》等期刊，设立了《^v^工作上学习管理制度》，加强对党外知识分子学习的监督力度。评比多名党外教师到福建农林大学、福州大学等多个方面硕士研究生学历进修，选派多名党外教师到当地企业担任项目工程师等，进一步提高了它的专业素养。

    4、把教师职业规划“八个一”作为教师培训的重要组成部分。即“改进一个教育教学困惑、开展一个学生获得成功具体指导案例、上一堂展示自己教学方法和款式的展示课、制作一个可以交流与沟通所采用的电子教案、撰写一套专业品质试卷、写一篇教育描述、科研一位优秀老师并写出调查研究报告、学习培训一本教育社会实践活动或教育基础知识的书”。每一学期重要开展这里面的一两个主要内容，以促进教师专业化能力和学术素养不断提升，逐步推进“读书—任教—写文”的教育人生。

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